Zapatero, genio y figura

Ayer nos hemos enterado, de manera subrepticia --como viene siendo ya costumbre--, que la base de Rota va a participar en el escudo antimisiles propiciado por Estados Unidos, y que van a sentar sus reales en dicha base tropas norteamericanas.

Uno, que ya es un poco mayor, no puede más que recordar las luchas en las que ha participado para expulsar de España las bases americanas que Franco nos trajo, a raiz de la visita a nuestro país del presidente Eisenhower. O la repugnancia que sintió cuando la famosa foto de las Azores.

Es cierto que el momento no es el mismo, que el escudo antimisiles que propugna Barack Obama no tiene nada que ver con el que pretendía Bush, e incluso que puede haber razones de peso para adoptar la decisión, pero ¿es razonable materializarla cuando el árbitro está a punto de pitar el final del partido? ¿Es justo hurtar a la ciudadanía y al propio Congreso este debate?

Zapatero, genio y figura hasta la sepultura: decisiones importantes que se adoptan sin debate, contradicciones entre lo que se hizo ayer y lo que se hace hoy, frivolidad y poco respeto al ciudadano. No hay mejor imagen para entender lo que han sido las dos legislaturas de Zapatero que la que resulta de unir la foto de la salida de nuestras tropas de Irak (inicio de la legislatura) y la llegada de tropas americanas a Rota (final).

Y no nos queda más remedio que preguntarnos por qué. ¿Por qué se está tirando por la borda las acciones positivas que se han hecho? ¿Por qué se le están poniendo tantas piedras en su camino al candidato Rubalcaba?  No tenemos respuestas, pues no estamos en la piel de Zapatero, pero sí tenemos claro que Rubalcaba tiene que poner distancia ante este tipo de medidas y esta forma de entender la política. No basta con decir que "yo lo habría hecho de otra manera".

Somos muchos los que queremos votar al PSOE el 20 de noviembre, pero nos tienen que dar razones para ello. No nos gusta lo que se avecina, pero tampoco nos gusta lo que se viene haciendo últimamente desde el gobierno.

Rubalcaba convéncenos, danos razones para votarte.

Muchas gracias.

¿Votar al PSOE ?

El próximo 20 de noviembre --dentro de un mes y medio-- tendremos elecciones generales, unas elecciones que muchos vienen señalando como históricas, debido al crucial momento en que se producen. Quien más, quien menos, está ya madurando su voto, siguiendo las declaraciones de los candidatos que están prácticamente en campaña.  Los millones de votantes del PSOE que estamos defraudados por la gestión del gobierno en esta última legislatura, seguimos también con hastío y cierta congoja las declaraciones de los líderes politicos.

Este fin de semana se ha producido la conferencia política del PSOE.  Hemos escuchado afirmaciones que, como votantes progresistas, estoy seguro que nos han gustado: defensa de la educación y la sanidad pública, impuestos a los más ricos, necesidad de establecer estímulos y no solo recortes para fomentar el crecimiento de la economía...

Pero la desconfianza y el malestar interior que tenemos no se eliminan sólo con declaraciones o toques de trompeta a la movilización.  Eso, a estas alturas, ya no sirve; necesitamos creer lo que se nos dice, y eso pasa por una autocrítica de los errores cometidos, que son bastantes.  No se puede cambiar de dirección sin explicar por qué no se hizo antes --buenos palos nos dan los peperos con ese argumento-- y tampoco basta con decir que la situación es distinta, pues si el PSOE ganase las elecciones ¡esperemos que así sea!, a finales de noviembre la situación económica será, como mucho, igual o peor que la actual.

Es cierto que el partido socialista ya ha recibido un duro castigo en las elecciones municipales y autonómicas de mayo y que probablemente no se merece un nuevo castigo de similar magnitud.  También es cierto que no es bueno para la democracia que un partido acumule tanto poder como el que tendría el PP si ganase las elecciones con mayoría absoluta.  Estos argumentos, además de las propuestas que viene haciendo el candidato Rubalcaba, son buenas razones para votar al partido socialista.  Pero antes nos tiene que convencer de que se ha aprendido de los errores, asegurarnos de que no se va a volver a la improvisación, a la falta de rigor a la hora de los nombramientos y a la destrucción sistemática de los equipos de trabajo, sustituidos por mediocres, siempre amigos de los que nombran.  Nos tiene que demostrar que no se va a olvidar que la Administración hay que gestionarla bien, para lo que son necesarias gente experta y con experiencia.

El candidato Rubalcaba es persona en quien se puede confiar, que seguro que es consciente de estos fallos, pero tiene la obligación --si quiere ganar, y parece que sí quiere-- de decirlo públicamente. El PSOE, y sus votantes, necesitamos esa catársis, necesitamos convencernos de que entramos en una nueva etapa --etapa que probablemente va a ser más fácil de gestionar pues es muy probable que surjan nuevos gobiernos de izquierda en varios países europeos.

En política lo malo no es cometer errores, siempre se cometen, sino no aprender de ellos.

Muchas gracias.

¡Todos con la marea verde!

Ayer estuve en la concentración de profesores, padres/madres y alumnos ante la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.  Meterse en la marea verde, oir sus quejas, leer sus pancartas y vivir sus emociones y su indignación es algo que todos los ciudadanos deberíamos hacer. Es una experiencia que te reconforta, te da esperanzas en este momento de presente estremecedor y futuro enengrecido.

La lectura de las pancartas fue una lección sencilla y concreta de los problemas de la educación en Madrid y de las consecuencias de los recortes de Esperanza Aguirre: "diez profesores menos" --en otros institutos eran doce o catorce. Pero en todos había habido recortes. ¿Con qué "facundia" --como diría González Pons-- se puede afirmar que los recortes no afectan al número de profesores de cada centro?  Más alumnos y menos profesores significa grupos más numerosos.  Eso es matématicas, que diría Obama. Y así  me lo contaron de viva voz muchos de los compañeros con los que hablé: "tengo grupos de 36 alumnos", alguno me habló de ¡cuarenta!  ¿Alguien puede creerse que con esos grupos supernumerosos (en contra de la legalidad vigente), se puede impartir una educación de calidad?

Respecto al aumento de las horas lectivas, varios compañeros me recordaron que tres horas más significa un grupo más, es decir 36 o 40 alumnos más que añadir a los más de 150 que ya tienen. ¿Alguna autoridad educativa madrileña ha medido lo que eso significa en horas de trabajo de un profesor?  Preparar nuevas clases, corregir más ejercicios, atender a más alumnos y a sus familias.

Las pancartas también eran muy expresivas recordando las declaraciones de Lucía Figar en la pasada reunión de Comunión y Liberación, en Rímini, en defensa de la escuela religiosa. Y eso nadie lo ha olvidado. Como que los recortes afectan a la educación pública pero no a la concertada. Lo que se supone que se va a ahorrar con estos recortes es inferior a los beneficios fiscales que el gobierno de Esperanza Aguirre ha concedido a las familias que llevan a sus hijos a los colegios privados puros. ¿Por qué no ha recortado ahí?  Afectaría a muchas menos familias y con mucho más poder adquisitivo.

Esta lucha va a ser larga y difícil, y hay que prepararse para ello. Hay que dosificar el esfuerzo para no quemarse. Hay que ser paciente, luchar con eficacia e imaginación, desarrollando actividades que no nos agoten y que perjudiquen lo menos posible a nuestros alumnos.  Ellos necesitan aprender y nosotros queremos que aprendan, porque la escuela pública es y debe ser el lugar donde mejor y más se aprende.
Hay que coordinarse bien, buscar formas organizativas que permitan mantener la lucha sin esfuerzos sobrehumanos por nuestra parte --que a la larga no podremos mantener-- y dedicar el tiempo necesario para explicar nuestras razones a la ciudadanía y ganarnos su apoyo.

¡Todos con la marea verde!

Muchas gracias.

Defendamos la educación pública. Mejoremos el funcionamiento de los centros

Esta mañana en una entrevista periodística José María Maravall, primer ministro de educación del PSOE, afirmaba que "en educación, el PP es como Atila". ¡Qué gran verdad!  Lo estamos viendo estos días con las medidas que están adoptando en una buena parte de las comunidades autónomas en que gobierna.

Recuerdo que en Madrid ya se ha pasado de una proporción de 70 por 100 frente a 30, a favor de la enseñanza pública hace diez años, a estar ahora empatados en un 50 por 100. La enseñanza concertada deja de ser "subsidiaria" de la pública --que era su funcion inicial-- para convertirse en principal.  Ese es el objetivo de la linea ultraliberal del PP.  Y frente a eso, como hemos dicho en varias ocasiones, hay que oponerse radicalmente. Nos jugamos mucho.

De todas formas, siendo muy importante esa oposición a las medidas actuales, no es suficiente. Es necesario que, en paralelo, aprovechemos la ocasión para mejorar sensiblemente el funcionamiento de los centros donde estemos -- tanto como profesores como tambien padres y alumnos.  Muchos de los problemas de la educación pública están en su interior, en la actitud de determinados profesores, en la falta de liderazgo de bastantes equipos directivos, en la falta de colaboración de las familias o en la actitud negativa del estudiantado.

Tenemos que convencer a la ciudadanía, a las madres y padres que han dejado de llevar a sus hijos a los centros públicos, de que éstos funcionan mejor que los privados/concertados, que la calidad de la educación que se imparte en ellos es excelente, que la diversdidad del alumnado no es un problema sino un activo que favorece la calidad de la educación.

Hay que conseguir que los centros públicos se conviertan en comunidades de aprendizaje, donde el profesorado trabaja colectivamente para mejorar la educación de sus alumnos, que éstos ejercen una democracia real en su seno y que las familias forman parte de la vida del centro.  Que los profesores somos facilitadores del aprendizaje de los alumnos, que tenemos en cuenta sus necesidades y sus capacidades, que ayudamos con el mismo interés y entrega a los que tienen problemas de aprendizaje que a los alumnos superdotados. Que creemos en el esfuerzo, tanto el personal como el colectivo, como condición necesaria para conseguir resultados.

Me consta que en muchos centros esta labor se viene desarrollando desde hace tiempo, a pesar de que las administraciones no ayuden; se trata de aprovechar este momento para potenciar esa dinámica.  Esperanza Aguirre y compañía lo que quieren con sus medidas es terminar de desmoralizarnos, reforzar esa linea de deterioro que consiste en desanimarse, afirmar que no se puede hacer nada y "pasar". Hagamos lo contrario: nos oponemos a sus medidas pero también nos oponemos a que las cosas funcionen mal, sobre todo, aquellas que dependen de nosotros.

¡Defendamos la escuela pública fuera y dentro de los centros!

Muchas gracias.

La lengua de Esperanza Aguirre

Como todas las personas preocupadas por la situación de la educación pública en la Comunidad de Madrid, sigo diariamente las valientes y decididas acciones que profesores, padres y alumnos vienen realizando en su defensa.  Y no deja de sorprenderme las declaraciones que Esperanza Aguirre ha hecho sobre el tema.

Algunos piensan que se ha vuelto loca, "que se le ha ido la olla", pues lo que dice no hace otra cosa que calentar más un ambiente ya bastante caldeado. ¿Por qué lo hace? ¿Es que esa lengua desatada que tiene la traiciona? ¿Se le escapa lo que realmente piensa sin querer? "El que tiene boca se equivoca", dijo para justificar una de sus barbaridades.

¿Alguien puede creerse que Esperanza Aguirre, exministra de educación y 30 años en el primer plano de la política, dice cosas sin pensarlas antes, que "da puntadas sin hilo"? Yo no lo creo. Si fuera así no habría llegado adonde está y no sería una de las dirigentes del Partido Popular.

¿Qué busca, entonces? nos podemos preguntar. ¿Qué pretende, provocando al profesorado con lo de "que trabajan solo 20 horas" o poniendo en cuestión la gratuidad de la educación?

En mi opinión, Esperanza Aguirre, que es la punta de lanza del ataque a la educación pública desde las posiciones conservadoras, y que ya ha conseguido un importante deterioro de ésta en la Comunidad de Madrid, ha decidido dar la batalla final, "la madre de todas las batallas". Para ello se aprovecha de una coyuntura extremadamente favorable: predominio del Partido Popular en los gobiernos autonómicos, crisis económica que se convierte en una estupenda disculpa para justificar recortes, y un partido socialista --y un Ministerio de Educación-- totalmente debilitado y sin respuesta.

Es el mejor momento para acabar con cualquier tipo de resistencia e imponer su modelo: un potente sistema de educación privado y concertado y una educación pública sin medios, destinada al fracaso y a la marginalidad.

Y en eso andan ella y sus compañeros de partido en otras comunidades autónomas, y lo único que lo está impidiendo es la lucha. Por eso es tan importante seguir en la brecha y apoyar las movilizaciones del profesorado.  Que sepan que cuentan con el apoyo de toda la sociedad.  ¡Es una batalla que no podemos perder!

Muchas gracias.

¿Para cuándo reformar nuestro sistema educativo?

El "Panorama de la Educación 2011" de la OCDE, que fué presentado hace un par de días por Mario Berdera, Secretario de Estado de Educación y Formación Profesional, ha vuelto a poner en evidencia los clamorosos deficits de nuestro sistema educativo.

El diario EL PAÍS, comentando este asunto señalaba en un editorial, que "el sistema educativo español necesita una revisión profunda que no pasa necesariamente por la inveterada costumbre de derogar y dictar nuevas leyes". Coincido plenamente con ese análisis.

Los problemas de nuestro sistema, su clara ineficiencia y su mediocridad residen en su propia estructura. ¿Cómo van a aprender –interiorizar, hacer suyos los conocimientos- nuestros alumnos si se pasan ¡15 años! sentados en una silla, escuchando historias totalmente ajenas a sus intereses?  ¿Cómo van a aprender si lo que les enseñan, en muchas ocasiones, no es apropiado a su edad ni adecuado a sus necesidades de aprendizaje?  ¿Cómo van a aprender si los conocimientos que les intentan transmitir no provienen de situaciones reales sino de currículos librescos y desfasados? ¿Cómo van a aprender si se sigue enseñando, en la mayoría de los casos, igual que hace un siglo, olvidándose de que vivimos en una sociedad de la información y la comunicación?

¿Cómo van a funcionar los centros educativos si no están concebidos como comunidades de aprendizaje, si cada profesor –amparándose en la libertad de cátedra- actúa en su clase a su antojo, si el trabajo colectivo brilla por su ausencia?  Los centros educativos, que son la clave para el buen funcionamiento del sistema, se reducen a ser los locales donde se imparten las clases y se celebran  -cuantas menos mejor-  algunas reuniones burocráticas, obligados por la legislación vigente.

A las autoridades educativas sólo les preocupa el número de clases que imparte cada profesor.  Lo estamos viendo con las medidas adoptadas últimamente por varias comunidades autónomas. ¿Es que a nadie se le ha ocurrido pensar que si se aumenta el número de horas lectivas se disminuye el de horas dedicadas a otras tareas, que son tan o más importantes que las primeras?

Ante esta situación, ante el nulo reconocimiento a todo trabajo que no sea dar clases con alumnos, la dinámica que se le impone al profesorado es la de dar esas clases y “olvidarse” de lo demás. Y eso nos lleva irremediablemente a lo que somos: un sistema educativo ineficiente y mediocre. 

Muchas gracias.  

Mugaritz

La semana pasada tuve la suerte de cenar en Mugaritz, de la mano de un amigo que me abre las puertas de los monumentos de la gastronomía española.  Hace unos meses había estado en El Bulli (creo que fue una de mis primeras entradas a este blog), y ahora nos tocaba --siguiendo una ruta espectacular-- Mugaritz.

Las lineas gastronómicas de ambos cocineros son paralelas, pues no podemos olvidar que Andoni Luis Adúriz se formó con Adrià y han trabajado juntos en multitud de ocasiones. Pero ese paralelismo, en mi opinión, tiene muchas diferencias que probablemente se complementan más que se contradicen.

Entrar al comedor de Mugaritz es un shock, pues no encuentra uno más que un conjunto de mesas desnudas; no hay platos ni cubiertos ni copas. Tan solo un "plato roto", figurando el giroscopio de Oteiza, sobre un modesto mantel.  Esa sobriedad, la sencillez de lo bien hecho, la ausencia de cualquier lujo superfluo, se mantuvo a lo largo de la cena.  Comimos con las manos y usamos cubiertos solo cuando era necesario.

El servicio, eficaz, amable y presente lo imprescindible, siguió en esa linea de sencillez y sobriedad. 

Me impresionó el esfuerzo por elaborar una cocina rompedora y creativa, pero que mantiene una estrecha relación con la naturaleza, donde las materias primas juegan un papel principal y que no se aleja de la tradición culinaria vasca. Más de la mitad del largo menú fueron platos de verduras: la tempura de flores de cebollino o la sopa de tomate asado bloody mary me llamaron la atención.

Tampoco podía faltar la sorpresa, consecuencia de esa capacidad creativa de nuestra cocina de vanguardia: el risotto que era de calabacin ( "si-mientes de calabacín en risotto"), las piedras que se convertían en patatas, o la crema del maíz que quería ser un molusco.

Estabamos en el País Vasco y comimos, ¡como no!, marisco (cigala cubierta de pétalos de zanahoria, perfumados con aceite de inflorescencias anisadas), pescado (mendresca de bonito asada con cebolla, pasta y semillas de guindilla) y carne (pieza de vacuno asada, con emulsión de carne y cristales de sal).

La innovación y la creatividad, al igual que en El Bulli, es permanente. Pero en ese terreno también encontré diferencias: frente a la visión desbordante, de fuegos artificiales, de traca espectacular de Adrià, estaba el proceso creativo de Adúriz: mucho más cerebral, racional y sistematico.

De todas formas, lo que más me impresionó --sin lugar a dudas-- fue el propio Andoni Luis Adúriz, con quien tuve la ocasión de hablar durante más de una hora. Su sencillez, su bonhomía y su inteligencia fueron el maravilloso colofón a una noche, y una cena, inolvidables.

Muchas gracias.